歐陽慧英:㇐人㇐故事劇場有很多可能性,我不奇怪
前言:
在台灣,各類資源長期向北部嚴重傾斜,很多人對於「大台北」以外的區域生態常常感到陌生。「台灣一人一故事劇場採訪報導系列」的首篇文章,刻意把鏡頭焦點遠離中心,聚焦在距離北部主流資源區最遙遠的地方--屏東,讓我們一起來認識這裡的一人一故事劇場生態。
就大多數人的印象,屏東似乎一直未出現長期運作的一人一故事劇場團隊;倒是有一位住在屏東的夥伴歐陽慧英,常常不辭辛苦長途跋涉,出現在各種一人一故事劇場活動。只要有她在,全場來自台灣最南端的代表非她莫屬。久而久之,一人一故事劇場界一提到屏東,想到的不是任何劇團,而是歐陽慧英這號人物;而她渾然天成的喜感及爽朗,幾乎已經成為一人一故事劇場界公認的開心果。
在屏東縣鹽埔鄉居住,同時長期維持一人一故事劇場學習及實踐的歐陽慧英,一路走來的風景是什麼呢?請看。
一、緣起:為了照顧自己、照顧他人
二OO六年起,歐陽慧英(以下稱小英)連續參與了文建會社區劇場及心理劇‧‧‧等課程,她總是不去事先了解那些是什麼樣的課程,只要看到名字包含「戲劇」二字,在現實條件許可的情況下,不管三七二十一就報名了。
回想當時那股熱情,「是為了治療自己、完整自我學習的人生」,因為體驗過在戲劇裡對人生產生不同觀點的感覺,小英渴望學習任何跟戲劇有關的事。「我找的不是心理醫生,而是培訓課程;若培訓可以拓展我,我把它帶出去也會幫助別人。」戲劇不知不覺成為小英生活中的燃料棒,她希望把自己照顧好,也希望照顧他人。
二OO八年十二月,小英參與了生平第一次的一人一故事劇場初階工作坊(註解1), 發現它有很多好處:即興演出,不用背稿;簡單好上手、好應用,不需複雜道具,方便讓沒有資源的人運用…等。自此,小英開始對一人一故事劇場產生進一步參與的興趣。
2008年初階工作坊—小英第一次接觸一人一故事劇場
(編按:左下角是小英本尊)
照片來源:歐陽慧英
註解1:該工作坊由聖功社會福利慈善基金會主辦,由悅萃坊高伃貞老師帶領,上課日期為二OO八年十二月二十日至二十八日,共二十八小時,地點在高雄市的聖功社會福利慈善基金會團體教室。(參考自活動DM)
二、自由演員,以及短暫的屏東團隊生活
同一時期,二OO八年起,濁水溪以南的台南及高雄陸續出現一人一故事劇場「團隊」的足跡,(註解2、3) 人在屏東的小英雖然想參加,但實在無法每週都北上團練,於是以「自由演員」的身份不定期支援友團演出,其他時候則以參與「單次工作坊」及「一人一故事劇場聚會」等方式接觸一人一故事劇場。
二O一O年,小英在屏東成立 「飛飛劇團」,集結一群故事志工在校園進行環境教育宣導演出以及擔任故事志工。成團初期正值八八風災之後,有幾位劇場工作者發起災後服務及教育的全國戲劇計畫。當時小英擔任該計畫的南區協調人,當團隊講師從北部來到屏東舉辦一人一故事劇場初階工作坊,她一共邀請「飛飛劇團」團員、以及在地民眾大人及小孩大約二十人參與受訓,大家也一同觀摩了這群劇場工作者在屏東進行的一人一故事劇場正式演出。
「飛飛劇團」進行校園環境教育宣導。
照片來源:歐陽慧英
註解2:二OO八年九月,一群高雄基層教師在高雄市國民教育輔導團「藝術與人文領域」和「屏東教育大學」合作的「表演藝術增能學分班」中,參與悅萃坊高伃貞老師帶領的「一人一故事劇場」課程,之後希望「將表演運用於服務」,於是在高雄市教育局前「表演藝術教學資源中心」與現在「國民教育輔導團國小藝術與人文領域」的協助下,持續定期針對體制內教師舉辦一人一故事劇場的學期研習,劃有不同階段性課程,並進入班級或團體進行演出。截至二O一八年四月為止,已進入第二十個學期的工作坊,每兩週固定上課乙次。(參考「高雄教師一人一故事劇團」網頁:https://www.facebook.com/pg/pbkaohsiung/about/?ref=page_internal,以及團長吳明洲的口述)
註解3:二OO九年,「南飛.嚼事」劇團成為濁水溪以南第一個正式立案成立的一人一故事劇團,創團起源來自二OO七年,臺南大學戲劇創作與應用學系開設「社區劇場專題研討」課程,由高伃貞老師帶領一學年的一人一故事劇場培訓。課程結束後一群研究生以及幾位社區劇場工作者共同組團。 (參考石宛樺(2013)。《一人一故事劇場對其劇團成員自我覺察的影響—南飛.嚼事劇團為例》,頁62)
二O一O年,小英在屏東成立 「飛飛劇團」,集結一群故事志工在校園進行環境教育宣導演出以及擔任故事志工。成團初期正值八八風災之後,有幾位劇場工作者發起災後服務及教育的全國戲劇計畫。(註解4)當時小英擔任該計畫的南區協調人,當團隊講師從北部來到屏東舉辦一人一故事劇場初階工作坊,她一共邀請「飛飛劇團」團員、以及在地民眾大人及小孩大約二十人參與受訓,大家也一同觀摩了這群劇場工作者在屏東進行的一人一故事劇場正式演出。
在那之後,「飛飛劇團」嘗試每週進行一次一人一故事劇場團練,但大家實在太忙碌,勉強湊到的時間大多只有每一至兩週其中一天早上七點到七點半的三十分鐘空檔。
「飛飛劇團」團練一人一故事劇場
照片來源:歐陽慧英
註解4:二OO九年發生八八風災後,李志強、高伃貞、陳正一等人發起「心聲戲語一戲劇培力與在地扶植計劃」以及「展翼天使計劃」,旨在透過一人一故事劇場的培訓及演出,為災區的「助人者」服務;並透過教習劇場的製作演出,提升學生對衛生教育方面的認識。此行動串連全台各地一人一故事劇場團隊,並獲得國際導師的協力,經費上則獲「財團法人愛心第二春文教基金會」贊助支持。詳細計畫緣起及發展歷程請參考:李志強(2010)。救災心靈重建與支持—陪伴、生活與希望。引自網站:http://jesterlee.blogspot.tw/search/label/playback4u
在那之後,「飛飛劇團」嘗試每週進行一次一人一故事劇場團練,但大家實在太忙碌,勉強湊到的時間大多只有每一至兩週其中一天早上七點到七點半的三十分鐘空檔。
「飛飛劇團」團練一人一故事劇場
照片來源:歐陽慧英
註解4:二OO九年發生八八風災後,李志強、高伃貞、陳正一等人發起「心聲戲語一戲劇培力與在地扶植計劃」以及「展翼天使計劃」,旨在透過一人一故事劇場的培訓及演出,為災區的「助人者」服務;並透過教習劇場的製作演出,提升學生對衛生教育方面的認識。此行動串連全台各地一人一故事劇場團隊,並獲得國際導師的協力,經費上則獲「財團法人愛心第二春文教基金會」贊助支持。詳細計畫緣起及發展歷程請參考:李志強(2010)。救災心靈重建與支持—陪伴、生活與希望。引自網站:http://jesterlee.blogspot.tw/search/label/playback4u
這樣不定時的團練大約持續了幾個月,團練時間過短而一直難以醱酵;加上小英覺得自己雖然對演出上手,但「不太會帶團練」,劇團後來便停止一人一故事劇場團練。此後,小英重回一人一故事劇場的自由演員身份,「飛飛劇團」則重新聚焦在校園宣導演出計畫,未再練習一人一故事劇場。
第二次成立劇團的機緣,則是在二O一五年。那時小英為一間學校策畫一系列活動,三個月活動結束之後,小英於十一月邀請那些出席率高的參與者(包含學校志工及校外人士)一起組成一人一故事劇場團隊,希望建立一個放鬆及歡笑的場域,並希望未來大家一起為學生演出一人一故事劇場,因此小英花很多心力經營團練的歡樂氣氛以及認識彼此。
小英跟第二次的團隊練習一人一故事劇場
照片來源:歐陽慧英
第二次成立劇團的機緣,則是在二O一五年。那時小英為一間學校策畫一系列活動,三個月活動結束之後,小英於十一月邀請那些出席率高的參與者(包含學校志工及校外人士)一起組成一人一故事劇場團隊,希望建立一個放鬆及歡笑的場域,並希望未來大家一起為學生演出一人一故事劇場,因此小英花很多心力經營團練的歡樂氣氛以及認識彼此。
小英跟第二次的團隊練習一人一故事劇場
照片來源:歐陽慧英
團練一學期之後,有團員表示自己還是不知道一人一故事劇場是什麼,也不知道到底要用一人一故事劇場做什麼,讓小英感到相當挫敗。小英認為,當時自己專心訓練大家做演出,並讓大家覺得來團練很開心,但後來大家期待的似乎就是團練開心就好,沒有其他更多的行動企圖,彼此對團隊的期待有落差。此外,當時團隊內部出現其他議題,小英理解到:當時大家只能照顧自己,還沒辦法關照彼此,如果一個團隊無法在內部關係上落實同理心,又該怎麼去外面演出呢?她覺得「自己做的並不夠。」
小英跟第二次的團隊練習一人一故事劇場
照片來源:歐陽慧英
小英跟第二次的團隊練習一人一故事劇場
照片來源:歐陽慧英
小英當時已在論文、工作及家庭之間忙到不可開交,劇團的事是讓她最為耗神的重心,最後小英決定放了自己,在二O一六年3月解散團隊。經過這次的團隊生活,小英重新看見自己,覺得雖然使不上力,但過程中為了成立團隊而努力、為了處理團隊議題而勇敢,值得肯定。這群夥伴雖然停掉一人一故事劇場,仍為其他活動或計畫齊聚。每次的轉彎及選擇,都塑造每個人在一人一故事劇場這條路上的模樣,小英心裡偶爾會想:當時如果撐下來,現在的發展會是怎樣呢?
三、在屏東的孤獨
大致來說,小英認為想在屏東找一群人組成一人一故事劇場團隊有一定的困難,一方面,鄉下的經濟壓力大,平常要忙生計沒時間,若想在白天約家庭主婦參與,很多人也相當忙碌,沒有辦法參與進修。加上小英希望以一人一故事劇場進入學校或社區作「無償演出」,對於有經濟壓力的人來說,參與的吸引力比較小。就算真的有意願,很多時候是抱持輕鬆參與的心情,但對小英而言,一人一故事劇場需要長時間累積練習,團體運作的基本規範很重要,很多人一聽到加入團練「不能常請假或遲到」,會害怕失去自由而打退堂鼓,因此小英覺得要在身邊找到一群能長期走下去的夥伴並不容易。
招生的困難除了跟小英所處的環境條件、參與者的需求有關之外,另一層面的困難在於小英對自己的看法。她自認沒有勇氣跨出自己熟悉的場域「擴大招人」,因為不確定一旦面對跟自己領域不同的陌生人,還能不能把團練帶得好,別人可能擁有比她「更厲害」的專業,如:心理師、社工師…等。小英覺得自己可以做到「邀請你們一起來做一人一故事劇場」,但如果來參加的人想學更進階的東西,她不知道自己能不能勝任。因此,小英一直沒有勇氣在屏東向更多人號召「我們來組團吧!」
在沒有屏東在地團隊的情況下,小英每次都只能移動到外縣市進修,路程使她花費的有形及無形成本皆高。如果不是考量到做一人一故事劇場的價值, 就小英本身有限的資源而言,每一趟出門所需的體力、時間及金錢都是考驗。
四、挫折:原來一人一故事劇場一點都不簡單!
小英一開始接觸一人一故事劇場時,認為它「簡單、易上手」,於是開始悠遊在這個世界;直到某次演出遭同伴質疑而感到挫敗,讓她發現一人一故事劇場竟是如此「困難」:
有一次她擔任友團某場演出的主持人,演出結束後團隊進行反思,有演員回饋她的主持風格太自由隨興,使演員在台上沒安全感,她聽了感到驚訝。後來,一位團員在部落格書寫自己參與該演出的感想,裡頭提及小英的主持缺乏儀式性...等等,閱讀到這篇文章的小英心情很糟,覺得自己只顧著發球,沒有照顧到成員的安全感而造成大家惶恐。這股挫折及自責,使她心生「要重新認識一人一故事劇場」的念頭,也使她接下來對一人一故事劇場的態度大變,變得小心翼翼:「我可以這麼做嗎?這樣做可以嗎?」雖然有夥伴鼓勵她找自己的風格,而不是尋找「標準」,但當時的她已徹底覺得一人一故事劇場真的一點都不「容易」。
演出經驗帶給她的挫敗,加上連續兩次短命的一人一故事劇場團隊生活,還有每次參加工作坊常常覺得自己似懂非懂…等情況,都讓小英思考:自己雖然接觸一人一故事劇場的「年資」長,但實際參與運作的經驗真的不多,對一人一故事劇場的理解也不夠,如果要在屏東成團,勢必要把自己準備得更好,才能迎接未來的挑戰。
五、轉折與創新:「一個人」的一人一故事劇場演出
希望重建對一人一故事劇場知識的小英,看到今年(二O一八) 一月由「台灣一人一故事劇場協會」主辦的「實踐課程」(Practice)招生資訊之後,(註解5) 考量許久最後決定報名。除了考量學費很昂貴之外,一旦報名,就代表她「真的」要認真看待一人一故事劇場、為未來成立劇團以及帶領團練作準備。參與本次課程對小英而言,代表一個嶄新階段的承諾。上完五十小時的課程後,小英覺得自己對一人一故事劇場有更全面的理解,例如:終於懂了「故事紅線」的意思及意義,也更了解未來重組團隊需要有階段性做法,以前她比較順著大家的狀況,未來她會更有目標性,並強調團隊溝通的練習。
此外,「實踐課程」也無意間促使小英的一人一故事劇場生涯來到一個有趣的轉彎:當初報名之後,她因為怕自己缺乏實務經驗,在課程中會跟不上大家,於是趕在課程開始的前幾個月,在南部尋找願意讓她加入短期團練的團隊,不巧的是台南及高雄的眾團隊剛好都跟小英錯過。在無團可練的情況下,小英心生一計:「乾脆自己演好了!」希望自己直接去試一人一故事劇場的可能性,把初衷找回來。
有行動力的小英開始在社群網站上貼文,表示她願為學校班級、團體或個人進行免費的「『一個人』的一人一故事劇場演出」,歡迎有興趣者預約。消息露出迄今,小英已接受過八場的邀請,進到安親班、國中生、幼稚園演出,每場約三十人以內,每次演出時間三十至九十分鐘不等。
演出主題大致分為兩種:第一,老師主要希望小英為同學帶來新奇的體驗,於是進行「沒有特定主題」的一人一故事劇場演出,邀請同學分享任何故事;第二,小英跟老師一起討論出議題,例如:霸凌、偷竊、開心的事....等。進到班級後,小英先播一段一人一故事劇場演出片段,介紹一人一故事劇場的演出方式及形式,(註解6) 並告知大家這場演出只有她一人,所以中間會切換成「主持人」及「演員」兩種角色。接著,帶同學做一點暖身並搭配書寫活動,以幫助大家開始回想跟本次主題有關的個人經驗,之後再正式邀請同學分享故事並演出。由於只有一個人,小英不斷探索回應現場條件的演出方式,例如:
1、每次以主持人的角色說「請看」之後,她先透過敲打音樂讓氛圍作轉化,接著走到舞台中間,以演員的角色進行演出;
2、在前幾場,小英都讓學生坐在自己位置上說故事,且不使用長形式,後來發現同學上台可以講出更長的故事,也能讓全場更專心,後來變成只要願意分享就邀請上台;
3、如果同學不太好意思上台,可以邀好友上台坐在自己身邊陪伴;
4、曾有同學上台分享被霸凌的故事,為了不讓他被台下觀眾的反應影響,身為主持人的她讓說故事人坐的椅子轉個方向,不直接面向台下;
5、演出時仍套用不同形式,但以「自由發揮」為主;
6、將「流動塑像」改良成「流動小故事」,也就是「不重複」情緒動作,只演一次;同時她習慣一次聽完好幾人的心情後,再一起演出「流動小故事」;
7、曾經用「畫心智圖」的方式,作為整場演出的結束,幫助同學歸納今天聽到的故事;
8、曾經在演出過程中,邀請台下某位一直坐不住、但明顯對演出很有興趣的國中生,上台演出說故事人提到的一隻「狗」。這位同學很高興接受任務,上台扮狗扮得很稱職。由於「狗」這個角色在該故事不是承載心情重量的要角,所以小英做了這樣的邀請…..等。
註解5:「實踐課程」(Practice) 是紐約「一人一故事劇場中心」(Centre for Playback Theatre) 建構的課程認證系統,屬於第三階段。本次課程招生的門檻為:「具一人一故事劇場初階訓練,三年以上團隊演練經驗,並至少完成兩個進階工作坊之訓練,其中包含主持人工作坊進階課程」,課程日期為1月20-28日的兩週週末,一共50小時。地點在新北市聖心靈修中心,學費為新台幣52,000元(含食宿),早鳥價為新台幣46,000元。(參考自活動DM)
註解6:此操作方式受到日本一人一故事劇場學校校長 Kayo Munakata 在日本校園進行反霸凌演出的套裝方式啓發。
三、在屏東的孤獨
大致來說,小英認為想在屏東找一群人組成一人一故事劇場團隊有一定的困難,一方面,鄉下的經濟壓力大,平常要忙生計沒時間,若想在白天約家庭主婦參與,很多人也相當忙碌,沒有辦法參與進修。加上小英希望以一人一故事劇場進入學校或社區作「無償演出」,對於有經濟壓力的人來說,參與的吸引力比較小。就算真的有意願,很多時候是抱持輕鬆參與的心情,但對小英而言,一人一故事劇場需要長時間累積練習,團體運作的基本規範很重要,很多人一聽到加入團練「不能常請假或遲到」,會害怕失去自由而打退堂鼓,因此小英覺得要在身邊找到一群能長期走下去的夥伴並不容易。
招生的困難除了跟小英所處的環境條件、參與者的需求有關之外,另一層面的困難在於小英對自己的看法。她自認沒有勇氣跨出自己熟悉的場域「擴大招人」,因為不確定一旦面對跟自己領域不同的陌生人,還能不能把團練帶得好,別人可能擁有比她「更厲害」的專業,如:心理師、社工師…等。小英覺得自己可以做到「邀請你們一起來做一人一故事劇場」,但如果來參加的人想學更進階的東西,她不知道自己能不能勝任。因此,小英一直沒有勇氣在屏東向更多人號召「我們來組團吧!」
在沒有屏東在地團隊的情況下,小英每次都只能移動到外縣市進修,路程使她花費的有形及無形成本皆高。如果不是考量到做一人一故事劇場的價值, 就小英本身有限的資源而言,每一趟出門所需的體力、時間及金錢都是考驗。
四、挫折:原來一人一故事劇場一點都不簡單!
小英一開始接觸一人一故事劇場時,認為它「簡單、易上手」,於是開始悠遊在這個世界;直到某次演出遭同伴質疑而感到挫敗,讓她發現一人一故事劇場竟是如此「困難」:
有一次她擔任友團某場演出的主持人,演出結束後團隊進行反思,有演員回饋她的主持風格太自由隨興,使演員在台上沒安全感,她聽了感到驚訝。後來,一位團員在部落格書寫自己參與該演出的感想,裡頭提及小英的主持缺乏儀式性...等等,閱讀到這篇文章的小英心情很糟,覺得自己只顧著發球,沒有照顧到成員的安全感而造成大家惶恐。這股挫折及自責,使她心生「要重新認識一人一故事劇場」的念頭,也使她接下來對一人一故事劇場的態度大變,變得小心翼翼:「我可以這麼做嗎?這樣做可以嗎?」雖然有夥伴鼓勵她找自己的風格,而不是尋找「標準」,但當時的她已徹底覺得一人一故事劇場真的一點都不「容易」。
演出經驗帶給她的挫敗,加上連續兩次短命的一人一故事劇場團隊生活,還有每次參加工作坊常常覺得自己似懂非懂…等情況,都讓小英思考:自己雖然接觸一人一故事劇場的「年資」長,但實際參與運作的經驗真的不多,對一人一故事劇場的理解也不夠,如果要在屏東成團,勢必要把自己準備得更好,才能迎接未來的挑戰。
五、轉折與創新:「一個人」的一人一故事劇場演出
希望重建對一人一故事劇場知識的小英,看到今年(二O一八) 一月由「台灣一人一故事劇場協會」主辦的「實踐課程」(Practice)招生資訊之後,(註解5) 考量許久最後決定報名。除了考量學費很昂貴之外,一旦報名,就代表她「真的」要認真看待一人一故事劇場、為未來成立劇團以及帶領團練作準備。參與本次課程對小英而言,代表一個嶄新階段的承諾。上完五十小時的課程後,小英覺得自己對一人一故事劇場有更全面的理解,例如:終於懂了「故事紅線」的意思及意義,也更了解未來重組團隊需要有階段性做法,以前她比較順著大家的狀況,未來她會更有目標性,並強調團隊溝通的練習。
此外,「實踐課程」也無意間促使小英的一人一故事劇場生涯來到一個有趣的轉彎:當初報名之後,她因為怕自己缺乏實務經驗,在課程中會跟不上大家,於是趕在課程開始的前幾個月,在南部尋找願意讓她加入短期團練的團隊,不巧的是台南及高雄的眾團隊剛好都跟小英錯過。在無團可練的情況下,小英心生一計:「乾脆自己演好了!」希望自己直接去試一人一故事劇場的可能性,把初衷找回來。
有行動力的小英開始在社群網站上貼文,表示她願為學校班級、團體或個人進行免費的「『一個人』的一人一故事劇場演出」,歡迎有興趣者預約。消息露出迄今,小英已接受過八場的邀請,進到安親班、國中生、幼稚園演出,每場約三十人以內,每次演出時間三十至九十分鐘不等。
演出主題大致分為兩種:第一,老師主要希望小英為同學帶來新奇的體驗,於是進行「沒有特定主題」的一人一故事劇場演出,邀請同學分享任何故事;第二,小英跟老師一起討論出議題,例如:霸凌、偷竊、開心的事....等。進到班級後,小英先播一段一人一故事劇場演出片段,介紹一人一故事劇場的演出方式及形式,(註解6) 並告知大家這場演出只有她一人,所以中間會切換成「主持人」及「演員」兩種角色。接著,帶同學做一點暖身並搭配書寫活動,以幫助大家開始回想跟本次主題有關的個人經驗,之後再正式邀請同學分享故事並演出。由於只有一個人,小英不斷探索回應現場條件的演出方式,例如:
1、每次以主持人的角色說「請看」之後,她先透過敲打音樂讓氛圍作轉化,接著走到舞台中間,以演員的角色進行演出;
2、在前幾場,小英都讓學生坐在自己位置上說故事,且不使用長形式,後來發現同學上台可以講出更長的故事,也能讓全場更專心,後來變成只要願意分享就邀請上台;
3、如果同學不太好意思上台,可以邀好友上台坐在自己身邊陪伴;
4、曾有同學上台分享被霸凌的故事,為了不讓他被台下觀眾的反應影響,身為主持人的她讓說故事人坐的椅子轉個方向,不直接面向台下;
5、演出時仍套用不同形式,但以「自由發揮」為主;
6、將「流動塑像」改良成「流動小故事」,也就是「不重複」情緒動作,只演一次;同時她習慣一次聽完好幾人的心情後,再一起演出「流動小故事」;
7、曾經用「畫心智圖」的方式,作為整場演出的結束,幫助同學歸納今天聽到的故事;
8、曾經在演出過程中,邀請台下某位一直坐不住、但明顯對演出很有興趣的國中生,上台演出說故事人提到的一隻「狗」。這位同學很高興接受任務,上台扮狗扮得很稱職。由於「狗」這個角色在該故事不是承載心情重量的要角,所以小英做了這樣的邀請…..等。
註解5:「實踐課程」(Practice) 是紐約「一人一故事劇場中心」(Centre for Playback Theatre) 建構的課程認證系統,屬於第三階段。本次課程招生的門檻為:「具一人一故事劇場初階訓練,三年以上團隊演練經驗,並至少完成兩個進階工作坊之訓練,其中包含主持人工作坊進階課程」,課程日期為1月20-28日的兩週週末,一共50小時。地點在新北市聖心靈修中心,學費為新台幣52,000元(含食宿),早鳥價為新台幣46,000元。(參考自活動DM)
註解6:此操作方式受到日本一人一故事劇場學校校長 Kayo Munakata 在日本校園進行反霸凌演出的套裝方式啓發。
演出結束後,小英請同學填寫學習單,題目皆依據該場次的學生年級及主題設計,希望了解他們看完之後有什麼感覺?有沒有當場沒說出來的話想一吐為快?對於主題有哪些相關想法?例如:「你會想去幫助被霸凌的人嗎?」小英事後跟老師討論時,得知幾乎每場都有平常不擅發言的小孩舉手分享,讓老師印象深刻。另外,儘管小英都有事先跟老師溝通合作方式,例如演出時段的班級經營由她負責、請老師旁觀即可無須指派….等,不過有些求好心切的老師仍會在演出過程中跳出來指導同學,或者一聽到鐘響就叫同學下課休息…等。未來如何跟老師更有默契將是重要的溝通課題。
「一個人的一人一故事劇場演出」試驗至今已數個月,小英心裡曾掙扎:「我能不能順利完成?他們會喜歡這種方式嗎?他們能聆聽彼此嗎?自己的演出能突破一人一故事劇場的原本角色架構嗎?我不想從頭到尾只是搞笑呀!….」漸漸地,由於每次演出只需控制「自己」一個人,相當自由,現在她對一個人的一人一故事劇場演出很有野心,想要做很多實驗。未來,小英希望進一步結合畫畫、將現場物品作為道具;希望自製一塊大布幕放在舞台上,好方便她從主持人變演員時可以從幕後走出來,作出更明確的角色轉化;希望之後的演出能常走進觀眾席,而不是只在舞台區….等。
小英說,其實在她剛接觸一人一故事劇場大約三年時,心裡就已經出現「一個人做一人一故事劇場演出」的想法。過去經歷的短暫團隊經驗,讓現在的她以更豁達的心情看待組團一事:「在屏東,若找不到人就自己做;若有人看了(我一個人做的一人一故事劇場演出)有感覺,我就可以慢慢找到團伴。」
六、我不奇怪
曾經,小英因為自己距離主流資源的都市區及北部實在太遠了,曾經覺得自己的「鄉土風格」跟其他一人一故事劇場成員格格不入,甚至擔心會「破壞」別人的演出。這幾年,因為越來越多團隊用自己的方式發展一人一故事劇場,讓小英覺得一人一故事劇場有很多可能性,因此變得更勇敢,願嘗試用自己的方式去演、去創新,不再覺得自己是「奇怪的人」。
對於台灣一人一故事劇場界的生態,小英一直有個好奇:為什麼一人一故事劇場界的人很少流失或退出?好幾年之後仍然能在工作坊或聚會中遇到老面孔?話鋒一轉,小英突然說:「就連我也不知自己為什麼一直留著,一人一故事劇場並不像當初想得那麼簡單呀,它很困難…」除了因為「也或許這圈子的夥伴就是讓人感到溫暖」,她也說,自己的人生經驗比較貼近「一般人」,例如從小功課就不好、都聽不懂老師在說什麼....,有次她曾聽到某老師說他無法理解為什麼有同學不寫功課,但她能懂,所以希望能用演出同理這些不被理解的孩子。
也許,小英的成長歷程,以及長期在屏東鄉下生活、遠離資源中心的經驗,使她切身理解到如果一個人身處在不是那麼主流的位置,能夠有機會發聲、被聽見及被了解是多麼重要。雖然一路走來小英心裡有些自我質疑,但也許她的初衷不僅沒被消磨,反而更加強大,到頭來她希望的無非就是透過戲劇好好照顧自己,也照顧有需要的人。